La educación secundaria y las competencias digitales de los estudiantes en Ecuador

Resumen

Entre 2021 y 2026, la educación secundaria en Ecuador se desenvolvió en un escenario de aceleración tecnológica, con mayor presencia de recursos digitales, ciudadanía digital y pensamiento computacional en lineamientos educativos. Objetivo general: Comparar la evolución de las competencias digitales de estudiantes de secundaria entre el período previo a 2020 y la situación actual (2021–2026), relacionando acceso tecnológico y condiciones educativas. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo, no experimental y comparativo, con datos secundarios del INEC (TIC/ENEMDU). Se analizaron series anuales y variaciones en puntos porcentuales de hogares con internet, hogares con computadora y uso de internet, además de brechas urbano–rurales. Las competencias digitales se aproximaron mediante indicadores proxy (uso de internet y analfabetismo digital) y se interpretaron como asociaciones, no causalidad. Resultados: El acceso a internet en hogares creció de 7,0% (2008) a 71,3% (2025), y entre 2022 y 2025 aumentó de 60,4% a 71,3%. El uso de internet también se incrementó, mientras el analfabetismo digital disminuyó con fuerza. En contraste, el equipamiento tipo computadora (PC/laptop/tablet) mostró descenso reciente (2022–2025), lo que sugiere mayor dependencia de teléfonos inteligentes y posibles limitaciones para habilidades productivas. Persisten brechas territoriales que condicionan oportunidades de aprendizaje. Conclusiones: La conectividad mejoró de forma marcada, pero no garantiza competencias digitales avanzadas sin acompañamiento pedagógico. La reducción de computadoras refuerza la necesidad de infraestructura escolar y tareas orientadas a creación y evaluación digital. Se recomienda complementar los indicadores del INEC con mediciones directas de competencias en estudiantes y fortalecer la mediación docente con enfoque ético.